La institución forma parte de las escuelas de las Sierras Grandes que adaptan su calendario a las condiciones climáticas y geográficas.

El Gobierno de la Provincia de Córdoba, a través del Ministerio de Educación, puso en marcha este martes el ciclo lectivo 2026-2027 en las escuelas de alta montaña, instituciones que cuentan con un calendario escolar alternado debido a las condiciones climáticas, geográficas y de accesibilidad de las Sierras Grandes.

Entre las instituciones que forman parte de este régimen se encuentra el Colegio del Champaquí, que desarrolla su tarea educativa en un territorio donde las distancias, las bajas temperaturas y las dificultades de acceso durante el invierno requieren una organización particular del ciclo escolar.

El acto de apertura contó con la participación del ministro de Educación, Horacio Ferreyra; el director General de Educación Primaria, Cruz Álvarez; los intendentes de Nono, Matías Ramírez, y de Villa Yacanto, Fernando Moiso; la diputada nacional Carolina Basualdo; además de directivos, docentes, estudiantes y miembros de las comunidades educativas.

Junto al Colegio del Champaquí, también integran este dispositivo la Escuela Albergue Ceferino Namuncurá, el Anexo del IPEM N.° 285 Cura Brochero y la Escuela Florentino Ameghino. En conjunto, las instituciones reciben a 26 estudiantes de distintos parajes de las Sierras Grandes.

Un calendario adaptado a la realidad de la montaña

A diferencia del calendario escolar tradicional, estas escuelas organizan sus períodos de clases y receso teniendo en cuenta las condiciones particulares de la región. Las bajas temperaturas, las nevadas y las dificultades para acceder a los establecimientos durante los meses más rigurosos del invierno son algunos de los factores contemplados.

La modalidad busca garantizar la continuidad educativa sin modificar los objetivos pedagógicos ni la carga horaria establecida, adaptando los tiempos escolares a las características de cada comunidad.

En este contexto, la escuela cumple además un papel que excede lo estrictamente educativo. Para las familias que viven en los parajes serranos, representa un espacio de aprendizaje, cuidado, convivencia y encuentro comunitario, además de contribuir al arraigo y al desarrollo de proyectos de vida en el territorio.

El ministro de Educación, Horacio Ferreyra, sostuvo que la provincia busca garantizar el derecho a la educación en todos los puntos del territorio.

“La geografía puede exigirnos otras organizaciones, otros tiempos y mayores esfuerzos, pero nunca puede convertirse en un límite para las oportunidades de nuestros estudiantes”, señaló.

Y agregó: “Cuando sostenemos una escuela de alta montaña estamos acompañando también a una familia y a una comunidad”.

Una educación vinculada con la identidad rural

Durante el nuevo ciclo lectivo, la Escuela Ceferino Namuncurá profundizará su trabajo como Escuela Precursora, en el marco del Plan de Desarrollo Educativo Provincial y del programa TransFORMAR@Cba.

La propuesta contempla el fortalecimiento del Compromiso Alfabetizador, con especial atención en lectura, escritura y matemática, además de la implementación de Currículum Córdoba y el desarrollo de capacidades fundamentales.

También continuará el acompañamiento personalizado de las Trayectorias Cuidadas, con el objetivo de generar las condiciones necesarias para que cada estudiante pueda avanzar en sus aprendizajes.

En ese sentido, Cruz Álvarez destacó que las escuelas de alta montaña representan un ejemplo de cómo la educación puede adaptarse a las particularidades de cada territorio.

“Una escuela no se define por la cantidad de estudiantes que tiene, sino por la capacidad de transformar sus oportunidades”, afirmó.

Alimentación y conectividad, claves para sostener las trayectorias

Otro de los aspectos centrales en estas comunidades educativas es el acompañamiento integral a los estudiantes. El Programa de Asistencia Integral de Córdoba (PAICor) tiene un rol fundamental en las escuelas de alta montaña, donde garantizar una alimentación adecuada forma parte de las condiciones necesarias para aprender y permanecer en la escuela.

A esto se suma la conectividad satelital mediante Starlink, que permite reducir las distancias geográficas y ampliar las posibilidades pedagógicas.

El acceso a internet facilita el uso de plataformas educativas, contenidos digitales y herramientas tecnológicas, además de permitir la comunicación con otras instituciones y el acceso a propuestas de capacitación docente.

“Volver a abrir las puertas significa renovar el compromiso”

La directora de la Escuela Ceferino Namuncurá, Nidia Verónica Merlo, destacó el inicio del nuevo ciclo lectivo y el trabajo que se realiza junto a las familias y la comunidad de la Pampa de Achala.

“Volver a abrir las puertas de nuestra escuela significa renovar el compromiso con cada estudiante y cada familia de la Pampa de Achala. Somos una escuela que innova desde su identidad rural, que cuida cada trayectoria y que entiende que nadie puede quedarse atrás”, expresó.

La diputada nacional Carolina Basualdo, por su parte, remarcó la importancia de garantizar la presencia del Estado en los territorios rurales.

“Cada vez que el Estado acerca oportunidades a un paraje de nuestra provincia estamos haciendo federalismo de manera concreta”, señaló.

Así, con un calendario adaptado, acompañamiento alimentario, conectividad y una propuesta pedagógica vinculada con las características de cada comunidad, las escuelas de alta montaña vuelven a abrir sus puertas.

En las Sierras Grandes, las distancias y las condiciones del territorio pueden modificar la forma de organizar la escuela, pero no el derecho de los estudiantes a acceder a una educación de calidad.